DAO à saisir en ligne avant le 17 décembre 2010, à l’adresse suivante : http://dao47.ac-bordeaux.fr/

Les directeurs devront valider le DAO rédigé en se connectant et en s’identifiant à l’aide de leurs paramètres de messagerie école : http://dao47.ac-bordeaux.fr/gestion/

• Titre de l’action  : Salon du livre 2011 : « Même pas peur »
• Spécificité de l’action  : projet départemental
• Dominante  : Littérature et autres domaines éventuellement

Champs disciplinaires et domaines d’activités mis en jeu par la (les) sorties :

A peu près tous les champs disciplinaires peuvent être concernés. Bien sûr, il n’est pas opportun de tous les inclure. L’interdisciplinarité n’est intéressante que si elle apporte un bénéfice au projet, aux apprentissages. L’apport d’un domaine disciplinaire peut éclairer la compréhension d’un texte en diffusant les connaissances indispensables à celle-ci (ex. l’étude de la préhistoire aidera l’élève à comprendre « Feu » de Rascal/Lejonc). La dérive serait un travail par thème où l’on chercherait à tout raccrocher !

• Traces et mémoire  :
  • évaluation et/ou production prévues. Il est important de cibler quelques évaluations prioritaires
  • Productions littéraires :
    • écrire un récit qui fait peur
    • carnet de littérature
    • fabriquer un livre
    • boîte à cauchemars
    • écriture poétique...
  • Autres productions artistiques

« Calendrier chronologique des actions et productions » :

C’est la partie du Dossier qui est la plus difficile à remplir mais ce sera aussi un outil d’anticipation pour le maître qui balisera ainsi le projet. Le calendrier doit faire apparaître le travail en classe prévu en amont et en aval au service du projet, et au service des apprentissages.

« Action pédagogique de l’enseignant » : en terme d’activités, toujours en rapport avec les compétences sélectionnées, certaines paraissent incontournables pour un projet littéraire :

• les lectures, relectures du maître pour favoriser une imprégnation stable
• les activités de rappel de récit, particulièrement pour les cycles 1 et 2 ;
• les parcours de lecture à programmer suffisamment tôt pour que les mises en réseau soient pleinement construites par les élèves. Les albums de l’auteur choisis pouvant constituer ou non le point de départ du réseau.

* Mises en réseau auteur afin de remarquer éventuellement des procédés d’écriture stables, des domaines traités plus fréquemment, des éclairages mutuels, à construire aussi par opposition à d’autres auteurs, l’objectif étant que les élèves connaissent l’univers de l’auteur avant la rencontre. La lecture des œuvres suivie des débats peut aussi être complétée par une correspondance avec l’auteur.
* Mises en réseau illustrateur : plus évident pour les élèves du cycle 1. Penser aux activités proposées par B. Devanne (tri d’illustrations, par ex, parmi plusieurs loups, retrouver le loup de tel illustrateur).
* Mises en réseau intertextuels : stabiliser au préalable les références des personnages éventuellement cités par les lectures des œuvres dans les albums choisis.
* Mise en réseau autour d’un symbole : parce que la compréhension d’un symbole va s’enrichir au fil des rencontres dans divers contexte. Ex. la lecture de « Tour de manège » amenant une interprétation symbolique du manège, cycle de vie, temps qui passe… sera confortée, enrichie, nuancée par d’autres lectures, par exemple Misto Tempo.
* Mise en réseau thématique, notamment la peur !(valises en prêt au CDDP sur le thème)

• Les moments de débat interprétatif
• Les activités d’écriture : lors de récits à ellipses, combler un blanc, réécrire sous une autre forme, un autre point de vue, le carnet de voyages d’un personnage…
• Les lectures théâtralisées

* « Action du partenaire » : la rencontre avec l’auteur :
« La rencontre, c’est évidemment le point d’orgue. Lors de l’atelier, les enfants peuvent commencer par dire (ou jouer) des extraits de romans ou d’albums, présenter leur travail, apporter leurs productions. Puis viennent des questions-réponses. Il arrive quelquefois que même des enfants réservés se révèlent face à la personnalité d’un auteur. On peut demander à l’auteur ou à l’illustrateur de dire des extraits, de les guider dans l’explication de leur écriture ou illustration, dans le cheminement de l’œuvre. On peut enfin lui demander d’animer un atelier d’écriture -ou d’illustration s’il s’agit d’un illustrateur-. Il est nécessaire de l’en avertir à l’avance et de lui demander son accord, afin qu’il prépare l’intervention ; Certains d’entre eux en ont l’habitude et ont toujours avec eux d’excellentes animations toutes prêtes. »

* « Evaluations et productions » :

Il est conseillé de développer les compétences présentes dans les fiches d’évaluation mises en ligne :

• Compétences dans la dominante (littérature-langue, arts visuels...)
• Compétences en maîtrise de la langue
• Compétences transversales

Celles-ci seront à remplir aussi avec les élèves, en fin de projet, et à renvoyer à M^me Moga, à l’inspection académique : les fiches d’évaluation en premier degré

Il n’est pas nécessaire de compéter la fiche budget pour le projet Salon du livre.

Véronique Duprat, Conseillère pédagogique Agen1